PORTAFOLIO DE PAMELA BAUTISTA : Periodo de prácticas del 13 de noviembre al 08 de diciembre

Segunda jornada de prácticas del 13 de noviembre al 08 de diciembre de 2023.

Evaluación formativa de la segunda jornada de prácticas.

Campo formativo: Lenguajes

Contenido: Escritura colectiva por medio del dictado.

PDA: Descubre el valor sonoro convencional de las letras (D y V) y lo utiliza como criterio para organizar su escritura.

Propósito para el alumno:

Aprenderá a reconocer y utilizar el valor sonoro convencional de las letras en su escritura, lo que les permitirá mejorar la comprensión y producción de textos.
Desarrollará habilidades de pronunciación y discriminación auditiva, lo que contribuirá a su desarrollo lingüístico y comunicativo.
Participará activamente en su proceso de aprendizaje, tomando decisiones y ejerciendo control sobre su propio aprendizaje, gracias a la adaptación del enfoque didáctico a sus necesidades.

Proceso de la Lectoescritura en 1°A:

En el contexto de alumnos de primer grado de primaria, el proyecto educativo cobra especial relevancia al centrarse en el aprendizaje del valor sonoro de las letras D y V.

Estos niños, en su fase inicial de alfabetización, se beneficiarán enormemente al entender cómo suenan y se escriben estas letras, estableciendo una base sólida para su desarrollo en la lengua escrita.
A través de actividades adaptadas a su nivel de comprensión y habilidades cognitivas, los estudiantes aprenderán de manera lúdica y participativa.
Las actividades pueden incluirán juegos interactivos, canciones, ejercicios de pronunciación y práctica de escritura. La incorporación de elementos visuales y auditivos ayudará a mantener su interés y facilitará la internalización de los conceptos.
El enfoque en el valor sonoro de las letras también contribuirá al desarrollo de habilidades de pronunciación y discriminación auditiva. Dado que los niños de primer grado están en una etapa crucial para la adquisición del lenguaje, estas habilidades serán fundamentales para su progreso lingüístico y comunicativo.

La participación activa de los estudiantes se fomentará a través de la adaptación del enfoque didáctico a sus necesidades y niveles individuales. Permitirles tomar decisiones y ejercer control sobre su aprendizaje les brindará una sensación de autonomía y motivación para participar en las actividades propuestas.

Propósitos del proyecto:

El proyecto para alumnos de 1°A de primaria se presenta como una experiencia educativa integral y adaptada a su nivel, enfocada en el aprendizaje del valor sonoro de las letras D y V, con el objetivo de fortalecer sus habilidades en lectura, escritura y desarrollo lingüístico.

Primera Evaluación:

En el campo de Lenguajes, se focalizó la atención en la letra "D". Participaron activamente en la identificación y pronunciación de palabras que contenían esta letra, centrándose en las sílabas "da", "de", "di", "do" y "du". Se implementó una dinámica en la que los estudiantes practicaron escribir la sílaba que faltaba para completar palabras, consolidando así sus habilidades lingüísticas.

Se observó que la mayoría de los estudiantes ya tenían un entendimiento previo del sistema de escritura. Al introducir el sonido de la letra D y las combinaciones con las vocales, se notó que algunos alumnos ya poseían este conocimiento, lo que les permitió colaborar con sus compañeros en la lectura. Este apoyo entre pares facilitó la participación de aquellos estudiantes que estaban rezagados, permitiéndoles completar la actividad. Sin embargo, es importante señalar que un pequeño porcentaje de estudiantes requiere asistencia adicional en el proceso de lectoescritura.

1° Evaluación del proceso de Lectoescritura:

Criterios de Evaluación:

1. Dominio del valor sonoro: Evaluar la aplicación del sonido de las letras D y V en la escritura por parte de los alumnos.

2. Participación activa: Evaluar el nivel de involucramiento y colaboración de los estudiantes en el proyecto.

3. Habilidades de pronunciación y audición: Evaluar la precisión en la pronunciación y la capacidad de discriminar auditivamente los sonidos de D y V.

4. Producción de textos: Evaluar la mejora en la escritura de palabras y oraciones que incluyen las letras D y V.

5. Adaptación didáctica: Evaluar la efectividad de adaptar la enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes.

Gráficas del día Lunes 13 de Noviembre del 2023

Resultados de la 1° Evaluación

Total de Alumnos : 27 = 100%

Dominio de Valor Sonoro Convencional

Logro Destacado: 11/27 = 40%
Logro Esperado (Proceso): 8/27 = 30%
Necesitan Apoyo (Rezago): 8/27 = 30%
Observaciones: El grupo demuestra un sólido desempeño en su proceso de lectoescritura en su mayoría. Sin embargo, existen ocho individuos que requieren apoyo adicional para fortalecer sus habilidades en esta área.

Participación activa

Logro Destacado: 27/27 = 100%
Logro Esperado (Proceso): 0/27 = 0%
Necesitan Apoyo (Rezago): 0/27 = 0%
Observaciones: El grupo es muy participativo, no hay ningún inconveniente en ese aspecto

Habilidades de pronunciación y audición

Logro Destacado: 2/27 = 7%
Logro Esperado (Proceso): 24/27 = 88%
Necesitan Apoyo (Rezago): 1/27 = 5%
Observaciones: El grupo exhibe habilidades destacadas tanto en pronunciación como en audición; son eficientes al escuchar y, en su mayoría, escriben las palabras de manera adecuada cuando se les dicta. No obstante, un estudiante requiere apoyo en su pronunciación, lo que dificulta su habilidad para escribir, ya que transcribe las palabras según su pronunciación.

Producción de textos

Logro Destacado: 2/27 = 7%
Logro Esperado (Proceso): 17/27 = 62%
Necesitan Apoyo (Rezago): 8/27 = 31%
Observaciones: Los estudiantes requieren respaldo en la producción de textos, y esto se logra a través del tiempo y la práctica continua.

Adaptación didáctica

Logro Destacado: 2/27 = 7%
Logro Esperado (Proceso): 24/27 = 88%
Necesitan Apoyo (Rezago): 1/27 = 5%
Observaciones: El docente adapta su enfoque según las necesidades y características específicas de los estudiantes, solo un estudiante necesita ajustes razonables; los demás solo requieren que me adapte a sus capacidades tanto de avance como de rezago.

Análisis de los resultados de la 1° Evaluación:

La evaluación del grupo presenta un panorama general positivo, con áreas destacadas y otras que necesitan mayor atención. En una escala del 1 al 10, considerando los porcentajes proporcionados, asignaría una calificación general de aproximadamente 7.5. A continuación, ofreceré mis observaciones y sugerencias para mejorar:

En el Dominio de Valor Sonoro Convencional:

Logro Destacado (40%): He notado que el grupo muestra un desempeño sólido, aunque hay margen para mejorar.
Logro Esperado (30%): Observo que un porcentaje considerable está en proceso, indicando avance, pero creo que podemos trabajar para alcanzar resultados más destacados.
Necesitan Apoyo (30%): Identifico que hay un grupo significativo que requiere apoyo adicional. Creo que estrategias individualizadas y sesiones adicionales podrían ser beneficiosas.

Participación Activa:

Logro Destacado (100%): Me complace observar que la participación activa es un punto fuerte del grupo, indicando un entorno de aprendizaje comprometido. Seguiré fomentando esta participación para mantener el alto nivel de compromiso.

Habilidades de Pronunciación y Audición:

Logro Destacado (7%): Reconozco que la baja proporción indica un área de mejora. Implementaré actividades específicas para fortalecer la pronunciación y la audición, como ejercicios de dicción y práctica auditiva más detallada.
Logro Esperado (88%): He observado que la mayoría muestra habilidades sólidas. Fomentaré la práctica continua y brindaré oportunidades para que se expresen oralmente en contextos variados.
Necesitan Apoyo (5%): He identificado que un estudiante necesita apoyo adicional. Ofreceré retroalimentación específica y consideraré estrategias para abordar sus dificultades en la pronunciación.

Producción de textos:

Logro Destacado (7%): Adoptar estrategias de estudiantes destacados y fomentar la colaboración.
Logro Esperado (Proceso) (62%): Participar en actividades desafiantes y aprovechar retroalimentación específica.
Necesito Apoyo (Rezago) (31%): Someterme a evaluaciones individuales y abordar áreas específicas con prácticas guiadas.
Me enfocaré en la mejora continua adaptando mis esfuerzos según las necesidades y metas de escritura, buscando retroalimentación constante y colaborando con mis compañeros.

Adaptación Didáctica:

Logro Destacado (7%): Entiendo que la adaptación didáctica es esencial. Continuaré ajustando mi enfoque según las necesidades. Consideraré sesiones personalizadas para aquellos que requieren ajustes razonables.
Logro Esperado (88%): Observo que la mayoría se beneficia de la adaptación. Aseguraré seguir monitoreando el progreso individual y ajustando en consecuencia.
Necesitan Apoyo (5%): He notado que solo un estudiante necesita ajustes razonables. Brindaré el apoyo necesario y consideraré estrategias específicas para su progreso.

Campo Formativo: Lenguajes.

Me centraré en estrategias específicas para mejorar las habilidades de pronunciación, proporcionaré apoyo adicional a aquellos que lo necesitan y continuaré con la adaptación didáctica. Establecer metas claras y brindar retroalimentación continua puede contribuir significativamente al crecimiento del grupo.

2° Evaluación del Proceso de Lectoescritura:

Dictado con la Letra F y V

Criterios de Evaluación:

1. Dominio del valor sonoro: Evaluar la aplicación del sonido de las letras D y V en la escritura por parte de los alumnos.

2. Participación activa: Evaluar el nivel de involucramiento y colaboración de los estudiantes en el proyecto.

3. Habilidades de pronunciación y audición: Evaluar la precisión en la pronunciación y la capacidad de discriminar auditivamente los sonidos de D y V.

4. Producción de textos: Evaluar la mejora en la escritura de palabras y oraciones que incluyen las letras D y V.

5. Adaptación didáctica: Evaluar la efectividad de adaptar la enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes.

Dictado con la letra D

Gráficas del día Viernes 08 de Diciembre del 2023

Resultados de la 2° Evaluación

Total de Alumnos : 27 = 100%

Dominio de Valor Sonoro Convencional

Logro Destacado: 14/27 = 54%
Logro Esperado (Proceso): 11/27 = 40%
Necesitan Apoyo (Rezago): 2/27 = 6%
Observaciones: El grupo demuestra un sólido desempeño en su proceso de lectoescritura en su mayoría. Sin embargo, existen dos individuos que requieren apoyo adicional para fortalecer sus habilidades en esta área.
Logro Destacado: Subió un 16% y Logro esperado un 10% y el Necesita apoyo bajó un 4%.

El análisis del Dominio de Valor Sonoro Convencional muestra un sólido desempeño general del grupo:

Logro Destacado (54%): Aumento del 16%, indicando un progreso significativo en las habilidades de lectoescritura.
Logro Esperado (Proceso) (40%): Aumento del 10%, destacando el avance continuo, pero con espacio para crecimiento.
Necesitan Apoyo (Rezago) (6%): Disminución del 4%, señalando una mejora en la identificación y atención a las necesidades individuales.
El grupo muestra mejoras notables en el valor sonoro convencional, con un enfoque necesario en el crecimiento continuo y el apoyo individualizado.

Participación activa

Logro Destacado: 27/27 = 100%
Logro Esperado (Proceso): 0/27 = 0%
Necesitan Apoyo (Rezago): 0/27 = 0%
Observaciones: El grupo es muy participativo, no hay ningún inconveniente en ese aspecto

El Análisis de la Participación Activa en el grupo es altamente positiva:

Logro Destacado (100%): Todos los estudiantes participan activamente.
Logro Esperado (Proceso) (0%): Todos han alcanzado el nivel esperado.
Necesitan Apoyo (Rezago) (0%): No se requiere apoyo adicional.
Observaciones: El grupo es muy participativo, evidenciando un entorno de aprendizaje colaborativo y positivo sin inconvenientes.

Habilidades de pronunciación y audición

Logro Destacado: 5/27 = 22%
Logro Esperado (Proceso): 19/27 = 75%
Necesitan Apoyo (Rezago): 1/27 = 3%
Observaciones: El grupo exhibe habilidades destacadas tanto en pronunciación como en audición; son eficientes al escuchar y, en su mayoría, escriben las palabras de manera adecuada cuando se les dicta. No obstante, un estudiante requiere apoyo en su pronunciación, lo que dificulta su habilidad para escribir, ya que transcribe las palabras según su pronunciación.
Logro Destacado: Subió 15% ,Logro Esperado (Proceso): bajó 13% porque pasaron a destacados y Necesitan Apoyo (Rezago): 1/27 = 5% sigue igual.

El análisis de las Habilidades de Pronunciación y Audición muestra:

Logro Destacado (22%): Aumentó un 15%, indicando mejoras notables en las habilidades de algunos estudiantes.
Logro Esperado (Proceso) (75%): Disminuyó un 13%, sugiriendo que algunos estudiantes avanzaron al nivel de Logro Destacado.
Necesitan Apoyo (Rezago) (3%): Permanece constante, señalando áreas específicas de apoyo.
Observaciones: Aunque el grupo destaca en pronunciación y audición, la variación en los porcentajes refleja el progreso de algunos estudiantes al nivel destacado. La constancia en Necesitan Apoyo destaca la importancia de brindar apoyo específico, especialmente para mejorar la pronunciación y su impacto en la escritura.

Producción de textos

Logro Destacado: 5/27 = 19%
Logro Esperado (Proceso): 20/27 = 74%
Necesitan Apoyo (Rezago): 2/27 = 5%
Observaciones: Los estudiantes requieren respaldo en la producción de textos, y esto se logra a través del tiempo y la práctica continua.
Logro Destacado: Subió 15% ,Logro Esperado (Proceso): bajó 15% porque pasaron a destacados y Necesitan Apoyo (Rezago): 1/27 = 5% sigue igual.

El análisis de la Producción de Textos:

Logro Destacado (19%): Aumentó un 15%, mostrando mejoras notables.
Logro Esperado (Proceso) (74%): Disminuyó un 15%, indicando que algunos avanzaron al nivel destacado.
Necesitan Apoyo (Rezago) (5%): Permanece constante, resaltando la necesidad continua de apoyo.
Observaciones: Se observa mejora en el Logro Destacado, pero la disminución en Logro Esperado sugiere progresión al nivel destacado. La constancia en Necesitan Apoyo subraya la importancia de seguir brindando respaldo.

Adaptación didáctica

Logro Destacado: 5/27 = 7%
Logro Esperado (Proceso): 20/27 = 88%
Necesitan Apoyo (Rezago): 2/27 = 5%
Observaciones: El docente adapta su enfoque según las necesidades y características específicas de los estudiantes, solo un estudiante necesita ajustes razonables; los demás solo requieren que me adapte a sus capacidades tanto de avance como de rezago.
Logro Destacado: Subió 15% ,Logro Esperado (Proceso): bajó 13% porque pasaron a destacados y Necesitan Apoyo (Rezago): 1/27 = 5% sigue igual.

El análisis de la Adaptación didáctica:

Logro Destacado (19%): Aumentó un 15%, mostrando mejoras notables.
Logro Esperado (Proceso) (74%): Disminuyó un 15%, indicando que algunos avanzaron al nivel destacado.
Necesitan Apoyo (Rezago) (5%): Permanece constante, resaltando la necesidad continua de apoyo.
Observaciones: Se observa mejora en el Logro Destacado, pero la disminución en Logro Esperado sugiere progresión al nivel destacado. La constancia en Necesitan Apoyo subraya la importancia de seguir brindando respaldo.

Análisis de la situación en la lectoescritura del grupo 1°A de Primaria.

Reconocimiento de letras: (D y V)

25 de los 27 alumnos reconocen las letras "D" y "V".
2 alumnos requieren ayuda adicional en el reconocimiento de estas letras.

Habilidades de lectoescritura:

Los 25 alumnos que reconocen las letras pueden leer y escribir la sílaba correspondiente.
El resto de los alumnos (2) necesitan apoyo en este aspecto.
1 alumno está diagnosticado con Disléxica.

Patrones y relaciones observadas:

Parece haber un grupo destacado que ha logrado un reconocimiento temprano de las letras "D" y "V".
Existe una brecha entre este grupo y aquellos que aún necesitan ayuda, indicando una variabilidad en el progreso individual.

Conclusión:

Para que los estudiantes logren consolidar la lectoescritura mediante la exploración de diversos métodos. La implementación exitosa de un grupo avanzado como modelo y recurso de apoyo demuestra su eficacia.

Retroalimentación al grupo:

Reconocer y celebrar los éxitos del grupo avanzado para impulsar la motivación.
Integrar estrategias específicas de apoyo, como prácticas adicionales y refuerzo, para los alumnos que requieran ayuda.
Utilizar todos los libros de la NEM para enriquecer aún más los conocimientos, considerando que solo se han abordado tres libros.

Estrategias recomendadas:

Incorporar actividades lúdicas para el reconocimiento de las letras "D" y "V".
Trabajar en grupos pequeños para ofrecer una atención más personalizada.
Emplear recursos visuales, como tarjetas de palabras e imágenes, para fortalecer la asociación entre letras y sonidos.U
Utilizar material concreto y didáctico, como fichas y tarjetas del alfabeto, para facilitar el aprendizaje.

Acciones a tomar:

Establecer sesiones de tutoría para el grupo que requiere ayuda.
Fomentar la colaboración entre alumnos, permitiendo que los más avanzados ayuden a sus compañeros.
Evaluar regularmente el progreso y ajustar estrategias según sea necesario.

Retroalimentación individual:

Proporcionar retroalimentación específica y positiva a cada estudiante.
Destacar el progreso individual y establecer metas alcanzables.

Monitoreo continuo:

Implementar evaluaciones periódicas para evaluar el progreso del grupo.
Ajustar las estrategias conforme a las necesidades cambiantes de los estudiantes.

Un enfoque diferenciado y la combinación de diversas estrategias pedagógicas podrían resultar clave para cerrar la brecha en las habilidades de lectoescritura de los alumnos de 1°A de Primaria. La celebración de logros, el apoyo individualizado y la colaboración entre compañeros contribuirán al éxito general del grupo.

Asistencia del 13 de noviembre al 08 de diciembre de 2023