EVALUACIÓN GENERAL DE 1°A DE ACUERDO A CADA CAMPO FORMATIVO.
LENGUAJES: METODOLOGIA - APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS.
EVALUACIÓN EN ENERO:
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| Evaluación en Enero. |
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| Evaluación en Mayo. |
OBSERVACIONES:
En el grupo de 1°A, se ha observado un notable progreso en las habilidades de los alumnos. Aunque el porcentaje de estudiantes en el nivel de "Necesita apoyo" sigue siendo del 4%, esto corresponde a solo una alumna, quien tiene dislexia. A pesar de sus dificultades, esta alumna ha mostrado mejoras significativas en varias áreas.
En cuanto a la motricidad fina, ha desarrollado una mayor precisión y control en el uso de lápices y pinceles, lo que refleja una mejoría en su coordinación y maduración. Además, ha comenzado a entender la lectoescritura, logrando leer sílabas e identificar algunas letras. Estos avances indican que está comenzando a superar algunas de las barreras impuestas por su dislexia.
En términos del desempeño general del grupo, se ha observado un avance significativo en varios niveles. Anteriormente, el 26% de los alumnos se encontraba en el nivel "En proceso"; sin embargo, este porcentaje ha disminuido al 8%. Esto significa que el 18% de los alumnos que estaban "En proceso" han avanzado al rubro de "Satisfactorio".
Asimismo, en el nivel "Satisfactorio" también se ha notado un avance positivo. El porcentaje de alumnos en este nivel ha disminuido del 41% al 34%, lo que indica que el 7% de los alumnos que estaban en "Satisfactorio" han progresado al nivel "Avanzado".
El nivel "Avanzado" ha visto un incremento significativo. Anteriormente, el 29% de los alumnos se encontraba en este nivel, pero ahora ha subido al 54%. Esto refleja que un 25% adicional de los alumnos ha alcanzado un desempeño superior.
El grupo está compuesto por 27 alumnos y los avances han sido significativos en varias habilidades evaluadas mediante una rúbrica que incluye criterios como motricidad fina, dictado, lectura, escritura, comprensión lectora, exposición y producción de textos.
En cuanto a la motricidad fina, se destaca que una alumna, que representa el 4% del grupo y tiene dislexia, ha mostrado mejoras significativas. Esta alumna ha desarrollado una mayor precisión y control en el uso de lápices y pinceles, lo cual refleja una mejoría en su coordinación y maduración. Además, el 8% de los alumnos están en proceso de mejorar esta habilidad, manipulando lápices y pinceles con una destreza básica pero en constante avance. Por otro lado, el 34% de los alumnos manipulan estas herramientas con destreza adecuada, y el 54% de los alumnos manejan lápices y pinceles con gran precisión y control.
En la habilidad de dictado, la misma alumna con dislexia está comenzando a entender las instrucciones básicas y transcribir palabras sencillas. Un 8% de los alumnos cometen errores pero están mejorando en la transcripción de palabras y frases, mientras que el 34% transcriben correctamente la mayoría de las palabras dictadas. El 54% de los alumnos realizan dictados con precisión, mostrando una capacidad avanzada en esta área.
Respecto a la lectura, la alumna con dislexia ha empezado a identificar letras y leer sílabas, lo cual es un avance significativo para ella. Un 8% de los alumnos pueden leer palabras simples y están mejorando en la fluidez, mientras que el 34% leen con buena fluidez y comprensión básica. Un 54% de los alumnos leen con fluidez y comprenden el texto, mostrando una capacidad avanzada en esta área.
En el ámbito de la escritura, la alumna con dislexia aún presenta dificultades significativas en la formación de letras. Un 8% de los alumnos pueden escribir palabras simples pero con errores, mientras que el 34% escriben oraciones completas con coherencia. El 54% de los alumnos escriben párrafos cortos con ideas claras, demostrando una habilidad avanzada en esta área.
La comprensión lectora también ha mostrado avances. La alumna con dislexia está comenzando a entender conceptos básicos de lectura. Un 8% de los alumnos pueden responder preguntas simples sobre el texto, mientras que el 34% comprenden y responden preguntas sobre detalles del texto. El 54% de los alumnos comprenden y responden preguntas sobre el texto de manera clara, demostrando una capacidad avanzada en esta habilidad.
En la habilidad de exposición, la alumna con dislexia tiene dificultades para expresarse verbalmente, pero está mejorando. Un 8% de los alumnos pueden presentar ideas básicas pero con poca claridad, mientras que el 34% exponen con claridad y coherencia. El 54% de los alumnos exponen sus ideas de manera clara y organizada, demostrando una habilidad avanzada en esta área.
En producción de textos, la alumna con dislexia tiene dificultades para organizar ideas en un texto. Un 8% de los alumnos pueden escribir textos simples pero con falta de coherencia, mientras que el 34% producen textos coherentes y bien estructurados. El 54% de los alumnos crean textos cortos con ideas claras y organizadas, mostrando una capacidad avanzada en esta habilidad.
En términos del desempeño general del grupo, se ha observado un avance significativo en varios niveles. Anteriormente, el 26% de los alumnos se encontraba en el nivel "En proceso"; sin embargo, este porcentaje ha disminuido al 8%, indicando que el 18% de los alumnos que estaban "En proceso" han avanzado al nivel "Satisfactorio". Asimismo, en el nivel "Satisfactorio" también se ha notado un avance positivo. El porcentaje de alumnos en este nivel ha disminuido del 41% al 34%, lo que indica que el 7% de los alumnos que estaban en "Satisfactorio" han progresado al nivel "Avanzado". El nivel "Avanzado" ha visto un incremento significativo, pasando del 29% al 54%, reflejando que un 25% adicional de los alumnos ha alcanzado un desempeño superior.
Estos resultados son claro ejemplo del esfuerzo conjunto entre el personal docente titular , de los padres de familia y el apoyo personalizado han recibido los alumnos de mi como su practicante. En general, el grupo de 1°A ha avanzado significativamente en diversas áreas de aprendizaje, con la mayoría de los alumnos alcanzando niveles satisfactorios y avanzados en sus evaluaciones. Este progreso colectivo destaca la efectividad de las estrategias educativas implementadas y el ambiente de aprendizaje inclusivo y estimulante que se ha fomentado en el aula.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO : METODOLOGÍA - APRENDIZAJE BADASO EN INDAGACIÓN (STEAM)
EVALUACIÓN EN ENERO:
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| Evaluación en Enero. |
EVALUACIÓN EN MAYO:
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| Evaluación en Mayo. |
Rúbrica
de Evaluación
OBSERVACIONES:
Durante el periodo de evaluación, se ha observado un progreso significativo en el desempeño de los estudiantes de 1° grado en las diferentes áreas evaluadas según la rúbrica establecida.
En el nivel "Necesita Apoyo", que evalúa habilidades básicas en operaciones matemáticas, comprensión de conceptos sobre alimentación, y conocimientos sobre el espacio y el Plato del Buen Comer, se ha registrado una disminución del 11% al 7%. Este descenso indica que un número menor de estudiantes requiere apoyo adicional en el desarrollo de estas competencias, lo que sugiere una mejora en su comprensión y aplicación de los conceptos.
En el nivel "En Proceso", que evalúa habilidades intermedias en operaciones matemáticas, resolución de problemas matemáticos, y comprensión de conceptos sobre alimentación y el espacio, se ha evidenciado una disminución del 19% al 15%. Esta reducción sugiere que un mayor porcentaje de estudiantes está progresando y avanzando hacia niveles de desempeño más altos, lo que puede atribuirse a un mayor dominio de los conceptos y habilidades evaluadas.
Por otro lado, en el nivel "Satisfactorio", que evalúa habilidades avanzadas en operaciones matemáticas, resolución de problemas matemáticos, y comprensión profunda de conceptos sobre alimentación, el espacio y el Plato del Buen Comer, se ha registrado un aumento del 44% al 48%. Esta mejora indica que un mayor número de estudiantes ha alcanzado un nivel satisfactorio de dominio en estas áreas, lo que refleja un progreso significativo en su aprendizaje.
En el nivel "Avanzado", que evalúa un dominio profundo en operaciones matemáticas, resolución avanzada de problemas matemáticos, y una comprensión avanzada de conceptos sobre alimentación, el espacio y el Plato del Buen Comer, se ha observado un incremento del 26% al 30%. Este aumento sugiere que más estudiantes han alcanzado un nivel avanzado de competencia en estas áreas, demostrando un dominio más profundo de los conceptos y habilidades correspondientes.
Estos cambios reflejan un progreso positivo en el desempeño general de los estudiantes, lo que puede atribuirse a la implementación efectiva de estrategias educativas y al compromiso de los estudiantes con su propio aprendizaje.
En el nivel "Necesitaba Apoyo" :
- Operaciones Básicas (Suma y Resta): El estudiante demostró la capacidad de realizar sumas y restas simples con ayuda, mostrando una reducción en el número de alumnos que necesitaban asistencia.
- Problemas Matemáticos: El estudiante abordó problemas matemáticos básicos con asistencia, evidenciándose una disminución en la necesidad de apoyo.
- Conocimientos sobre Alimentación: El estudiante mostró comprensión sobre alimentación saludable y temas relacionados, reflejando una mejora en su conocimiento.
- Comprensión de Temas del Espacio: El estudiante comprendió conceptos básicos relacionados con el espacio, demostrando una menor necesidad de ayuda.
- Conocimiento del Plato del Buen Comer: El estudiante reconoció la estructura y función del Plato del Buen Comer, mostrando una reducción en la necesidad de apoyo.
En el nivel "En Proceso":
- Operaciones Básicas (Suma y Resta): El estudiante fue capaz de realizar sumas y restas básicas con ayuda, mostrando un avance en su capacidad.
- Problemas Matemáticos: El estudiante resolvió problemas matemáticos básicos con asistencia, demostrando un progreso en su habilidad para resolverlos.
- Conocimientos sobre Alimentación: El estudiante reconoció alimentos saludables y comprendió conceptos básicos, mostrando desarrollo en su conocimiento.
- Comprensión de Temas del Espacio: El estudiante adquirió entendimiento básico de conceptos espaciales con ayuda, mostrando un avance en su comprensión.
- Conocimiento del Plato del Buen Comer: El estudiante reconoció algunos grupos de alimentos del Plato del Buen Comer con asistencia, demostrando un progreso en su comprensión.
En el nivel "Satisfactorio":
- Operaciones Básicas (Suma y Resta): El estudiante realizó sumas y restas de números simples con precisión, reflejando un incremento en el número de alumnos que alcanzaban este nivel de competencia.
- Problemas Matemáticos: El estudiante resolvió problemas matemáticos simples de manera independiente, mostrando una mejora en su capacidad para aplicar estrategias de resolución.
- Conocimientos sobre Alimentación: El estudiante identificó una variedad de alimentos saludables y comprendió la importancia de una alimentación balanceada, evidenciándose un aumento en el número de alumnos que lograban este nivel de comprensión.
- Comprensión de Temas del Espacio: El estudiante comprendió conceptos básicos sobre el espacio con claridad, mostrando un progreso en su comprensión.
- Conocimiento del Plato del Buen Comer: El estudiante identificó y comprendió la función de cada grupo de alimentos en el Plato del Buen Comer, evidenciándose un aumento en el número de alumnos que lograban este nivel de comprensión.
En el nivel "Avanzado"
- Operaciones Básicas (Suma y Resta): El estudiante realizó sumas y restas de números más grandes y complejos con precisión, mostrando un aumento en el número de alumnos que alcanzaban este nivel de competencia avanzada.
- Problemas Matemáticos: El estudiante resolvió problemas matemáticos de manera independiente y comunicó sus resultados de manera clara, demostrando un mayor dominio de estrategias de resolución.
- Conocimientos sobre Alimentación: El estudiante demostró un conocimiento sólido sobre los grupos de alimentos y la importancia de una alimentación balanceada, evidenciándose un aumento en el número de alumnos que lograban este nivel de comprensión avanzada.
- Comprensión de Temas del Espacio: El estudiante demostró un entendimiento sólido de conceptos relacionados con el espacio y pudo explicarlos con claridad, demostrando un mayor dominio de los conceptos.
- Conocimiento del Plato del Buen Comer: El estudiante mostró un conocimiento profundo sobre el Plato del Buen Comer, relacionándolo con una alimentación balanceada y promoviendo hábitos saludables, mostrando un mayor dominio de los conceptos y su aplicación.
Estos cambios reflejaron un progreso positivo en el desempeño general de los estudiantes, atribuible a la implementación efectiva de estrategias educativas y al compromiso de los estudiantes con su propio aprendizaje.
ÉTICA , NATURLEZA Y SOCIEDAD: METODOLOGÍA - APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
EVALUACIÓN EN ENERO:
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| Evaluación en Enero. |
EVALUACIÓN EN MAYO:
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| Evaluación en Mayo. |
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE 1°A
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO: METODOLOGÍA - APRENDIZAJE EN EL SERVICIO.
EVALUACIÓN EN ENERO:
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| Evaluación en Enero. |
EVALUACIÓN EN MAYO:
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| Evaluación de Mayo. |
- Necesita Apoyo (4%): Inicialmente, el estudiante necesitaba apoyo para comprender y manejar sus emociones y pensamientos. Sin embargo, ha progresado significativamente y ya no requiere asistencia adicional. Ahora muestra un entendimiento más claro y una gestión más efectiva de sus propias emociones.
- En Proceso (11%): Aunque estaba en proceso de mejorar sus habilidades de autoconocimiento, ha demostrado un avance significativo al reducir su necesidad de ayuda. Ha comenzado a identificar y expresar sus emociones y pensamientos de manera más efectiva.
- Satisfactorio (52%): A pesar de haber disminuido del 52% al 33%, el estudiante aún se encuentra en un nivel satisfactorio de autoconocimiento. Ha mostrado una comprensión adecuada de sus emociones y pensamientos, aunque con margen para mejorar su manejo.
- Avanzado (52%): El estudiante ha logrado avanzar en su nivel de autoconocimiento, alcanzando un 56%. Ahora demuestra un dominio aún mayor al identificar, comprender y gestionar eficazmente sus emociones y pensamientos.
- Necesita Apoyo (4%): Al principio, el estudiante tenía dificultades para interactuar con sus compañeros y establecer relaciones positivas. Sin embargo, ha mejorado notablemente y ahora muestra una mayor disposición para relacionarse de manera positiva.
- En Proceso (11%): Aunque estaba en proceso de mejorar sus habilidades interpersonales, ha demostrado un progreso significativo al reducir su necesidad de ayuda. Ha comenzado a establecer y mantener relaciones positivas de manera más independiente.
- Satisfactorio (52%): A pesar de haber disminuido al 33%, el estudiante aún se encuentra en un nivel satisfactorio de relaciones interpersonales. Ha demostrado una capacidad adecuada para relacionarse con sus compañeros, aunque con margen para mejorar.
- Avanzado (52%): El estudiante ha logrado avanzar en sus habilidades interpersonales, alcanzando un 56%. Ahora fomenta y mantiene relaciones saludables y constructivas con sus compañeros, demostrando habilidades avanzadas de comunicación y empatía.
- Necesita Apoyo (4%): Inicialmente, el estudiante mostraba poco interés en participar en actividades grupales o escolares. Sin embargo, ha mejorado y ahora participa activamente en algunas actividades.
- En Proceso (11%): Aunque estaba en proceso de mejorar su participación en la comunidad escolar, ha demostrado un progreso significativo al reducir su necesidad de ayuda. Ahora participa en actividades grupales de manera más autónoma.
- Satisfactorio (52%): A pesar de haber disminuido al 33%, el estudiante aún se encuentra en un nivel satisfactorio de participación en la comunidad escolar. Contribuye de manera aceptable a las actividades escolares, aunque con margen para mejorar.
- Avanzado (52%): El estudiante ha logrado avanzar en su participación en la comunidad escolar, alcanzando un 56%. Ahora lidera iniciativas y promueve la participación en actividades comunitarias y escolares, demostrando iniciativa y responsabilidad.
ENLACE A LAS EVALUACIONES GENERADAS EN ESTE PERIODO DE PRÁCTICAS INTENSIVAS(ABRIL, 2024)
ENLACEDEL DOCENTE DE LA MATERIA DE AS
EVALUACIÓNDE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN ENOL
EVALUACIÓNDEL TUTOR Y COMPROMISOS DE MEJORA
ENLACE A LAS EVALUACIONES GENERADAS EN ESTE PERIODO DE PRÁCTICAS INTENSIVAS (MAYO , 2024)
ENLACE DEL DOCENTE DE LA MATERIA DE AS
EVALUACIÓN DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN ENOL
EVALUACIÓNDEL TUTOR Y COMPROMISOS DE MEJORA
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